Avaliação do desenvolvimento 2 anos

Escala de avaliação do desenvolvimento de Mary Sheridan – 2 anos: postura e motricidade global, visão e motricidade fina, audição e linguagem, comportamento e adaptação social, sinais de alarme e atividades promotoras do desenvolvimento.

O desenvolvimento psicomotor é um processo dinâmico e contínuo, sendo constante a ordem de aparecimento das diferentes funções. Contudo, a velocidade de passagem de um estádio a outro varia de uma criança para outra e, consequentemente, a idade de aparecimento de novas aquisições também difere.

As escalas de desenvolvimento e os testes servem como “padrão de referência da normalidade”, contribuindo para vigiar a saúde infantil e, ao mesmo tempo, motivar e encorajar os pais / educadores, que convivem e observam a criança no seu contexto natural, a levantarem questões e a participarem na promoção do desenvolvimento dos seus filhos.

Escala de avaliação do desenvolvimento de Mary Sheridan: 2 anos

Postura e motricidade global

Corre;
Sobe e desce com os dois pés o mesmo degrau.

Visão e motricidade fina

Constrói torre de 6 cubos;
Imita rabisco circular;
Gosta de ver livros;
Vira uma página de cada vez.

Audição e linguagem

Diz o primeiro nome;
Fala sozinho(a) enquanto brinca;
Junta duas ou mais palavras, construindo frases curtas;
Apresenta linguagem incompreensível, mesmo pelos familiares;
Nomeia objetos.

Comportamento e adaptação social

Coloca o chapéu e os sapatos;
Usa bem a colher;
Bebe por um copo e coloca-o no lugar sem entornar.

Sinais de alarme 2 anos

Não anda sozinho;
Deita os objetos fora;
Não constrói nada;
Não parece compreender o que se lhe diz;
Não pronuncia palavras inteligíveis;
Não se interessa pelo que está em seu redor;
Não estabelece contacto;
Não procura imitar;
Tem estrabismo.

Atividades promotoras do desenvolvimento

Proporcionar brincadeiras como: pular num só pé, correr, saltar uma corda, de modo a estimular a coordenação motora.
Controlo esfincteriano se a criança tiver desenvolvido competência da fala.
Estimular a arrumação, imitação e declínio do negativismo.
Ajudar a criança a pronunciar palavras, mas pelo estímulo positivo.
Oferecer tintas para a criança mexer e desenhar.
Dar-lhe a conhecer várias texturas e materiais.
Contar histórias e dar puzzles.
Facilitar oportunidade de jogo simbólico.
Pedir para ajudar em pequenas tarefas diárias.
Dar oportunidade para a criança emitir o próprio pensamento e desejo, mantendo os limites.
Reforçar a necessidade de impor regras e limites e não ceder à chantagem da criança.

Desenvolvimento infantil

A criança é um ser em desenvolvimento motor, cognitivo, emocional e social. A avaliação desse percurso, a deteção precoce de quaisquer perturbações, e das implicações que estas têm na qualidade de vida e no sucesso educacional e integração social da criança, são o principal objetivo da vigilância de saúde infantil e juvenil.

Nem todas as crianças chegam à mesma idade no mesmo estádio de desenvolvimento. Para além disso, o desenvolvimento infantil processa-se muitas vezes de forma descontínua, com “saltos”.

No que toca ao desenvolvimento intelectual, o estímulo e a promoção do desenvolvimento são fundamentais para que cada criança possa atingir o máximo das suas potencialidades, quer no seu processo educativo e social, quer nas áreas para as quais está particularmente apta.

Assim, o acompanhamento das aquisições do desenvolvimento deverá ser um processo flexível, dinâmico e contínuo, à semelhança, aliás, do próprio processo maturativo da criança.