Avaliação do desenvolvimento 5 anos

Escala de avaliação do desenvolvimento de Mary Sheridan – 5 anos: postura e motricidade global, visão e motricidade fina, audição e linguagem, comportamento e adaptação social, sinais de alarme e atividades promotoras do desenvolvimento.

O desenvolvimento psicomotor é um processo dinâmico e contínuo, sendo constante a ordem de aparecimento das diferentes funções. Contudo, a velocidade de passagem de um estádio a outro varia de uma criança para outra e, consequentemente, a idade de aparecimento de novas aquisições também difere.

As escalas de desenvolvimento e os testes servem como “padrão de referência da normalidade”, contribuindo para vigiar a saúde infantil e, ao mesmo tempo, motivar e encorajar os pais / educadores, que convivem e observam a criança no seu contexto natural, a levantarem questões e a participarem na promoção do desenvolvimento dos seus filhos.

Escala de avaliação do desenvolvimento de Mary Sheridan: 5 anos

Postura e motricidade global

Fica num pé 3 a 5 segundos, com os braços dobrados sobre o tórax;
Salta alternadamente num pé.

Visão e motricidade fina

Constrói 4 degraus com 10 cubos;
Copia o quadrado e o triângulo;
Conta cinco dedos de uma mão e nomeia quatro cores.

Audição e linguagem

Sabe o nome completo, a idade, morada e habitualmente a data de nascimento;
Tem vocabulário fluente e articulação geralmente correta – pode haver confusão nalguns sons.

Comportamento e adaptação social

Veste-se sozinho(a);
Lava as mãos e a cara e limpa-se sozinho(a);
Escolhe o(a)s amigo(a)s;
Compreende as regras do jogo.

Sinais de alarme 5 anos

É hiperactivo(a), distraído(a) e tem dificuldade de concentração;
Apresenta linguagem incompreensível, substituições fonéticas, gaguez;
Tem estrabismo ou suspeita de défice visual;
Apresenta perturbação do comportamento.

Atividades promotoras do desenvolvimento

Selecionar os programas televisivos / computador, bem como o horário e o período de tempo.
Não ridicularizar os presumíveis medos / pesadelos / fobias, ajudando a resolver o sentimento de impotência.
Continuar a proporcionar atividades que permitam à criança desenvolver a área motora.
Ensinar-lhe a recortar e colar triângulos, quadrados e círculos de vários tamanhos e formar figuras.
Pedir para que explique o significado de palavras simples e incentivar para que pergunte aquelas que não conhece.
Continuar a proporcionar à criança responsabilidade, como por exemplo: ajudar em casa, dar recados.
Incutir regras, impor limites, ajudar a lidar com os impulsos (roubo, mentira).
Promover a participação em jogos para a promoção da sua personalidade (saber lidar com a timidez, submissão, vaidade, liderança, etc.).

Desenvolvimento infantil

A criança é um ser em desenvolvimento motor, cognitivo, emocional e social. A avaliação desse percurso, a deteção precoce de quaisquer perturbações, e das implicações que estas têm na qualidade de vida e no sucesso educacional e integração social da criança, são o principal objetivo da vigilância de saúde infantil e juvenil.

Nem todas as crianças chegam à mesma idade no mesmo estádio de desenvolvimento. Para além disso, o desenvolvimento infantil processa-se muitas vezes de forma descontínua, com “saltos”.

No que toca ao desenvolvimento intelectual, o estímulo e a promoção do desenvolvimento são fundamentais para que cada criança possa atingir o máximo das suas potencialidades, quer no seu processo educativo e social, quer nas áreas para as quais está particularmente apta.

Assim, o acompanhamento das aquisições do desenvolvimento deverá ser um processo flexível, dinâmico e contínuo, à semelhança, aliás, do próprio processo maturativo da criança.