Avaliação do desenvolvimento 3 anos

Escala de avaliação do desenvolvimento de Mary Sheridan – 3 anos: postura e motricidade global, visão e motricidade fina, audição e linguagem, comportamento e adaptação social e atividades promotoras do desenvolvimento.

O desenvolvimento psicomotor é um processo dinâmico e contínuo, sendo constante a ordem de aparecimento das diferentes funções. Contudo, a velocidade de passagem de um estádio a outro varia de uma criança para outra e, consequentemente, a idade de aparecimento de novas aquisições também difere.

As escalas de desenvolvimento e os testes servem como “padrão de referência da normalidade”, contribuindo para vigiar a saúde infantil e, ao mesmo tempo, motivar e encorajar os pais / educadores, que convivem e observam a criança no seu contexto natural, a levantarem questões e a participarem na promoção do desenvolvimento dos seus filhos.

Escala de avaliação do desenvolvimento de Mary Sheridan: 3 anos

Postura e motricidade global

Tem equilíbrio momentâneo num pé;
Sobe escadas alternadamente;
Desce com os dois pés no mesmo degrau.

Visão e motricidade fina

Constrói torre de 9 cubos;
Imita (3 anos) e copia (3 anos e meio) a ponte de 3 cubos – copia o círculo – imita a cruz;
Combina duas cores geralmente o vermelho e o amarelo (confunde o azul e verde).

Audição e linguagem

Diz o nome completo e o sexo;
Tem vocabulário extenso mas pouco compreensível por estranhos;
Tem defeitos de articulação e imaturidade na linguagem.

Comportamento e adaptação social

Pode despir-se mas só se lhe desabotoarem o vestuário;
Vai sozinho(a) à casa de banho;
Come com colher e garfo.

Atividades promotoras do desenvolvimento

Promover atividades lúdicas físicas: saltar, correr, pular, andar de triciclo, etc..
Pedir à criança que conte histórias ou algo que fez (ação passada). Incentivar a criança a fantasiar.
Dar responsabilidades, aceitar a forma que ele achou para dominar a sua vida.
Não trazer a criança para a realidade quando está no seu mundo imaginário.
Conduzir os rituais de sono de forma regrada (medos, associados ao pensamento mágico).
Fase dos “porquês“. Há que ter muita paciência, tendo em conta que nem sempre espera pela resposta à primeira pergunta.
Não ridicularizar comportamentos.
Ajudar a criança a partilhar os brinquedos – altura para ingressar no jardim-de-infância.
Acompanhamento de programas televisivos.
Reforçar a necessidade de impor regras e limites e não ceder à chantagem da criança.

Desenvolvimento infantil

A criança é um ser em desenvolvimento motor, cognitivo, emocional e social. A avaliação desse percurso, a deteção precoce de quaisquer perturbações, e das implicações que estas têm na qualidade de vida e no sucesso educacional e integração social da criança, são o principal objetivo da vigilância de saúde infantil e juvenil.

Nem todas as crianças chegam à mesma idade no mesmo estádio de desenvolvimento. Para além disso, o desenvolvimento infantil processa-se muitas vezes de forma descontínua, com “saltos”.

No que toca ao desenvolvimento intelectual, o estímulo e a promoção do desenvolvimento são fundamentais para que cada criança possa atingir o máximo das suas potencialidades, quer no seu processo educativo e social, quer nas áreas para as quais está particularmente apta.

Assim, o acompanhamento das aquisições do desenvolvimento deverá ser um processo flexível, dinâmico e contínuo, à semelhança, aliás, do próprio processo maturativo da criança.