Avaliação do desenvolvimento 4 anos

Escala de avaliação do desenvolvimento de Mary Sheridan – 4 anos: postura e motricidade global, visão e motricidade fina, audição e linguagem, comportamento e adaptação social, sinais de alarme e atividades promotoras do desenvolvimento.

O desenvolvimento psicomotor é um processo dinâmico e contínuo, sendo constante a ordem de aparecimento das diferentes funções. Contudo, a velocidade de passagem de um estádio a outro varia de uma criança para outra e, consequentemente, a idade de aparecimento de novas aquisições também difere.

As escalas de desenvolvimento e os testes servem como “padrão de referência da normalidade”, contribuindo para vigiar a saúde infantil e, ao mesmo tempo, motivar e encorajar os pais / educadores, que convivem e observam a criança no seu contexto natural, a levantarem questões e a participarem na promoção do desenvolvimento dos seus filhos.

Escala de avaliação do desenvolvimento de Mary Sheridan: 4 anos

Postura e motricidade global

Fica num pé sem apoio 3 a 5 segundos;
Sobe e desce as escadas alternadamente;
Salta num pé.

Visão e motricidade fina

Constrói escada de 6 cubos;
Copia a cruz;
Combina e nomeia quatro cores básicas.

Audição e linguagem

Sabe o nome completo, a idade e o sexo e habitualmente a morada;
Apresenta linguagem compreensível;
Tem apenas algumas substituições infantis.

Comportamento e adaptação social

Pode vestir-se e despir-se só com exceção de abotoar atrás e dar laços;
Gosta de brincar com crianças da sua idade;
Sabe esperar pela sua vez.

Sinais de alarme 4 anos

É hiperactivo(a), distraído(a) e tem dificuldade de concentração;
Apresenta linguagem incompreensível, substituições fonéticas, gaguez;
Tem estrabismo ou suspeita de défice visual;
Apresenta perturbação do comportamento.

Atividades promotoras do desenvolvimento

Promover as construções com lego e com puzzles.
Proporcionar oportunidade para a criança fazer o desenho da figura humana.
Inventar brincadeiras que envolvam distinção de cores e ensinar canções e versos.
Pô-la a participar em afazeres, mesmo que sejam simbólicos.
Dar oportunidade para a verbalização das suas vontades, aceitar a sensibilidade da criança, aceitando avanços e recuos.
Mostrar as sequências das atividades.
Promover brincadeiras onde exista movimento físico.
Auxiliar a criança na diferenciação entre a emoção e o agir (consciência moral / solidariedade humana).
Proporcionar a oportunidade da criança transmitir uma mensagem a outra pessoa.
Não entrar em grandes pormenores quando questionados sobre sexualidade.
Reforçar a necessidade de impor regras e limites e não ceder à chantagem da criança.

Desenvolvimento infantil

A criança é um ser em desenvolvimento motor, cognitivo, emocional e social. A avaliação desse percurso, a deteção precoce de quaisquer perturbações, e das implicações que estas têm na qualidade de vida e no sucesso educacional e integração social da criança, são o principal objetivo da vigilância de saúde infantil e juvenil.

Nem todas as crianças chegam à mesma idade no mesmo estádio de desenvolvimento. Para além disso, o desenvolvimento infantil processa-se muitas vezes de forma descontínua, com “saltos”.

No que toca ao desenvolvimento intelectual, o estímulo e a promoção do desenvolvimento são fundamentais para que cada criança possa atingir o máximo das suas potencialidades, quer no seu processo educativo e social, quer nas áreas para as quais está particularmente apta.

Assim, o acompanhamento das aquisições do desenvolvimento deverá ser um processo flexível, dinâmico e contínuo, à semelhança, aliás, do próprio processo maturativo da criança.