Avaliação do desenvolvimento 9 meses

Escala de avaliação do desenvolvimento de Mary Sheridan – 9 meses: postura e motricidade global, visão e motricidade fina, audição e linguagem, comportamento e adaptação social, sinais de alarme e atividades promotoras do desenvolvimento.

O desenvolvimento psicomotor é um processo dinâmico e contínuo, sendo constante a ordem de aparecimento das diferentes funções. Contudo, a velocidade de passagem de um estádio a outro varia de uma criança para outra e, consequentemente, a idade de aparecimento de novas aquisições também difere.

As escalas de desenvolvimento e os testes servem como “padrão de referência da normalidade”, contribuindo para vigiar a saúde infantil e, ao mesmo tempo, motivar e encorajar os pais / educadores, que convivem e observam a criança no seu contexto natural, a levantarem questões e a participarem na promoção do desenvolvimento dos seus filhos.

Escala de avaliação do desenvolvimento de Mary Sheridan: 9 meses

Postura e motricidade global

Senta-se sozinho(a) e sentado(a) 10 a 15 minutos;
Põe-se de pé com apoio mas não consegue baixar-se.

Visão e motricidade fina

Tem preensão e manipulação;
Leva tudo à boca;
Aponta com o indicador;
Faz pinça;
Atira os objetos ao chão deliberadamente;
Procura o objeto que caiu ao chão.

Audição e linguagem

Tem atenção rápida para os sons perto e longe;
Localiza sons suaves a 90 cm abaixo ou acima do nível do ouvido;
Repete várias sílabas ou sons do adulto.

Comportamento e adaptação social

Leva uma bolacha à boca;
Mastiga;
Distingue os familiares dos estranhos.

Sinais de alarme 9 meses

Não se senta;
Permanece sentado(a) e imóvel sem procurar mudar de posição;
Apresenta assimetrias;
Não tem preensão palmar, não leva objetos à boca;
Não reage aos sons;
Vocaliza monotonamente ou perde a vocalização;
É apático(a), sem relacionação com familiares;
Engasga-se com facilidade;
Tem estrabismo.

Atividades promotoras do desenvolvimento

Oferecer objetos diferentes e afastados, no sentido de incentivar o posicionamento.
Colocar objetos em cima de uma cadeira, de forma a incentivá-lo(a) a colocar-se de pé, colocando um tapete à volta caso caia.
Chamar os objetos pelos nomes, ensinar a colocar fora e dentro da caixa.
Oferecer papel para amassar e rasgar.
Dar a experimentar diferentes texturas.
Oferecer dois objetos para a mão e posteriormente um terceiro, deixando que ele “resolva o problema“.
Brincar ao “esconde“.
Ser firme e terno no “não“.
Utilizar brincadeiras de tapar e destapar o rosto e outros jogos repetitivos (bater palmas, acenar…).
Realizar massagem (sem grandes alterações), com a exceção do apoio de um brinquedo para o manter quieto.
Imitar sons de animais e objetos fazendo mímica e pedindo para a criança imitar.

Desenvolvimento infantil

A criança é um ser em desenvolvimento motor, cognitivo, emocional e social. A avaliação desse percurso, a deteção precoce de quaisquer perturbações, e das implicações que estas têm na qualidade de vida e no sucesso educacional e integração social da criança, são o principal objetivo da vigilância de saúde infantil e juvenil.

Nem todas as crianças chegam à mesma idade no mesmo estádio de desenvolvimento. Para além disso, o desenvolvimento infantil processa-se muitas vezes de forma descontínua, com “saltos”.

No que toca ao desenvolvimento intelectual, o estímulo e a promoção do desenvolvimento são fundamentais para que cada criança possa atingir o máximo das suas potencialidades, quer no seu processo educativo e social, quer nas áreas para as quais está particularmente apta.

Assim, o acompanhamento das aquisições do desenvolvimento deverá ser um processo flexível, dinâmico e contínuo, à semelhança, aliás, do próprio processo maturativo da criança.